10/07/22) ¿‘Gabinetización’, medicalización, burocratización, verticalismo…?
‘NIVEL DE EVIDENCIA & GRADO DE RECOMENDACIÓN PERSONAL RESPECTO A DISLEXIA’
SRA. ________ , buen día. Perdón por la demora en responder, observará que se trata de un tema personal:
Tengo dos hijos con Dislexia (trastorno específico del aprendizaje, trastorno del habla, trastorno fonológico inicialmente) y Déficit de Atención. Con el mayor la pasamos bastante mal, nos indicaron un sinnúmero de intervenciones, varias innecesarias y algunas contraproducentes. Después de varios consultorios… El diagnóstico de trastorno fonológico lo hallé en libro de psiquiatría infantil: a su vez era el caso típico… opinión y fuente rechazada porque procedía del padre: Fue mi primer encuentro de frente con el Prejuicio al Sesgo de Vínculo; algo bastante instituido en Salud Mental… Un año y medio después, Fonoaudióloga nos cita para dar el mismo diagnóstico. Las visitas y reuniones en el colegio no incidieron en el aprendizaje: sí en los costos. Las licenciadas del gabinete de nivel inicial nos hicieron peregrinar… Para ellas ‘padres problemas’; para nosotros, un problemón fueron ellas… Cuando concurren Dislexia, Déficit de atención y Dispedagogía… el caso es grave: Pregunto ¿Quién devuelve el tiempo perdido en momentos claves para el aprendizaje y desarrollo? Estaba muy claro que el niño aprendía de forma personalizada o en pequeños grupos. Sin embargo, seguían con pedidos y condiciones casi extorsivas… como si lo principal fuera asistir a la escuela más que aprender.
Respecto a la sociabilización: Bullying.
Pasamos unos 15 años de desgaste. Sólo en dinero fueron equivalentes al de un vehículo familiar. Hay maestras que saben cómo enseñarles sin conocimiento de diagnóstico alguno. De hecho, el diagnóstico de TDAH (déficit de atención con hiperactividad) fue en último año de la primaria.
Puede diferir el método y las condiciones del aula: si no se ponen de acuerdo quienes enseñan, el tiempo lo pierde el niño… La DAI resolvía el problema de la escuela, no del aprendizaje.
La solución del aprendizaje es simple, se complica cuando hay prejuicios y/o quizá conflicto de interés: ¿‘Gabinetización’ de la Educación? Perdón por el neologismo. ¿Psicologización y/o medicalización? ¿Burocratización y/o verticalismo? … No lo se. Sí se de mis dos reportes: Gabriel y María José; tal es el ‘nivel de evidencia’ y ‘de recomendación’ que cuento. También escuche de una madre respecto a su hija: “Cuando no va a la psicopedagoga falla en la escuela”. El reporte de padres son datos a analizar. “Cada cual cuenta como le fue en la feria”. Con verticalismo el usuario no cuenta…
A la hora de recomendar, mejor sería hacer lectura crítica de investigaciones: El método fonético es el de elección en el aprendizaje de lecto-escritura en los niños con Trastornos del Habla (dislexia). Si tal método no se aplica en el aula probablemente poco aprenda, menos aún si es disperso. En fase de experimentación están las Apps lúdicas, como el método Glifing. Sólo he hallado petición de principio: “demostrado científicamente”, pero no la demostración… No significa que no haya, quizá tenga que mejorar la búsqueda. Se trata de encontrar estudios, observar metodología y si hay revisión mejor. En el caso del método fonético se puede certificar su aplicación, hasta demostrarse otra tesis.
Los conflictos que tuvimos fueron de esencia y forma: La Esencia es el Aprendizaje, el Sistema es la Forma.
Complemento o Apéndice:
REFORMA ORTOGRÁFICA DE DOMINGO FAUSTINO SARMIENTO
“En el proceso de investigación de estos métodos y, posteriormente, en la elaboración de un silabario o cartilla para las escuelas primarias, Sarmiento identificó la necesidad de una reforma ortográfica tras observar, por un lado, la convivencia en Chile de diferentes sistemas de escritura y, por otro, la utilización en el proceso de alfabetización de una ortografía basada en los criterios dictados por la Real Academia Española de la Lengua, que privilegiaban la etimología de las palabras y su uso, plasmado principalmente en libros. Ambos factores, según Sarmiento, dificultaban el aprendizaje de la lectura y la escritura, en especial, de aquellos sectores sociales no pertenecientes a las elites.”
BIBLIOTECA NACIONAL DE CHILE. «Reforma ortográfica de Domingo Faustino Sarmiento «, en: Ortografía en Chile (1823-1927). Memoria Chilena. Disponible en http://www.memoriachilena.gob.cl/602/w3-article-600740.html . Accedido en 5/7/2022.
“El objetivo de Sarmiento era hacer coincidir la escritura con la pronunciación, con el decir de estas tierras tan alejadas de España. Para eso escribe el libro Memoria sobre ortografía castellana y lo presenta en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad de Chile el 17 de octubre de 1843.”
Por Silvana Stabielli – 11 de septiembre 2021, 06:15hs – TN Noticias –
Dos Puntos:
- “Ambos factores, según Sarmiento, dificultaban el aprendizaje de la lectura y la escritura, en especial, de aquellos sectores sociales no pertenecientes a las elites”
- “El objetivo de Sarmiento era hacer coincidir la escritura con la pronunciación”
¿Qué habrá estado observando Sarmiento?:
- ¿Falencias en las reglas ortográficas que complicaban más el aprendizaje?
- ¿Para algunos, más aún?
- ¿Por qué ocurría menos en los sectores sociales de elite?
Conjeturas de conjeturas:
Si le dábamos más tiempo a Sarmiento: ¿Habría descripto lo hoy conocido como Dislexias?
¿Qué pasaba en los sectores de elite? – La institutriz… ¿Sería la respuesta?
Lo irónico fue que respecto a mi hijo Gabriel, los costos eran alrededor de 30 % maestra particular y el 70 % en requerimientos de escolarización: DAI, consultorios, estudios, informes, visitas a colegio… esto, aquello y lo otro.
Conclusión sobre nivel inicial y primeros años de primaria de Gabriel: Siendo la variable dependiente el aprendizaje observamos relación causal con la intervención de maestra particular, maestra de tercer grado e intervención de una vicedirectora.
Comentarios:
- En Investigación Clínica el Reporte de Caso es un Nivel de Evidencia III (tres) después de estudios bien diseñados randomizados (I) y no randomizados (II).
- Maestras y academias de ‘apoyo’ escolar. En algunos casos son esenciales, más que ‘de apoyo’. Certificando aprendizaje (como se hace en estudio de idiomas) Sería un Sistema Alternativo que optimiza relación costo-beneficio. En la medida que el niño esté en condiciones de aprender en el aula, se lo podría integrar. De lo contrario, es causarle daño. En uno de los ‘muestreos de aprendizaje de Gabriel’: Un año de escuela sin aprender… ¿Qué es?
